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            高等職業教育發展研究中心

               

               

               

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            順應大勢,推進在線教育常態化
            2020-03-27 09:07 洪儒  中國教育報 審核人:

            這次疫情的特殊境遇,催生了在線教育的廣泛應用,成為課堂授課的一種應急替代,而這種替代是現代教育發展的一種必然選擇,是疫情這個“催化劑”讓順應現代教育發展趨勢的線上教育應急而立、應運而長。我們應乘勢而為,借力前行,推動在線教育廣泛性應用,經常性開展。

            在頂層設計上實現由面對面向線上線下結合轉變

            在線教育走向經常化,關鍵是對教學理念、教學方式、教學計劃進行系統化分析、調整和制定,并落實在教學組織上。

            一是按照“通信平臺暢通、教學資源適切、學習工具便利、學習方式多樣、教學組織靈活、支持服務有效、各方協同密切”的要求,對現有的線上教育資源和工具進行系統化分析,根據各自教學實際和專業需要進行個性化利用,針對不同年級、不同專業進行分層化設計,結合各自職能分工和要求開展精細化保障。

            二是切實把廣納資源和自主研發相結合,系統謀劃和個性定制相結合,綜合保障和重點支撐相結合,形成網絡、資源、平臺、研究協同發力的設計。

            三是作為職業院校,要適應專業發展要求,加快高水平專業群建設。按照專業集群、資源集成、管理集約的原則,以群為單位進行專業建設,建立校內服務同一個產業鏈的崗位群,形成有著專業特質的集合體,提升專業的市場價值、競爭優勢、品質效應,培養高質量專業應用型人才。

            四是調整、充實現有的教學計劃。把在線教育做出制度性、計劃性安排,以此為契機,納入到“十四五”教育規劃中,讓“云課堂”真正成為師生學習的“新陣地”。

            在教學管理上實現由封閉式向開放式轉變

            如何卓有成效地進行線上教學管理,開展有序有效的教學組織,把握好靈活穩健的整體節奏,保證在線教育高質量運行,是一個新的必解課題,關鍵在于教學管理要由封閉走向開放。

            一是面向新技術,切實加強線上教學的硬件基礎建設與管理,保證線上教學的所需所用,實現技術與教育同頻共振,融合發展。

            二是創立新平臺,構建“云課堂運用+自主性開發+直播渠道優化+管理手段多樣”的總模式。結合各自專業需求、信息資源、學習條件,選擇和確定不同的教學方式和管理方式。

            三是適應新要求,強化過程管理和質量控制。通過學校教務管理系統,及時了解和把握二級各院(部)教學安排和教學運行情況。安排校院兩級開展在線課堂督導和合規性檢查,適時進行測評和講評,并面向全校師生開展質量追蹤調查和公開問卷評分,回應師生關切,給出優化和改進建議。

            四是提供新服務,強化教學指導。幫助指導、檢查任課教師完善線上課程教學計劃。做到課前布置教學題目和任務,并提供學習資源的分享;課中圍繞重點、難點、疑點問題展開授課和交流;課后安排好線下作業,強化對所學知識技能的理解和掌握。

            在教師能力上實現由傾心課堂向善于在線轉變

            線上教育對教師教學思路、教學技巧、教學內容、教學方式都提出了新的能力要求,給教師帶來了諸多挑戰。需要教師當好網課時代的主播角色,具有良好的信息技術能力、信息選擇能力、風格轉變能力、情緒調控能力等。對此,應加強“智慧教師”工程建設。

            一是把網絡教學技術作為現代教師的一項基本技能,依托國培計劃、省培計劃、校培計劃等培訓項目,開展教師信息技術能力的專業培訓。注重信息化教育思維的養成,引導教師更多更充分使用現代化的手段來變革我們的傳統課堂,自覺轉變傳統的授課方式,善于應用信息技術開展教學、輔助教學,推進教學改革。

            二是開展在線教學應用研究和交流,引導和幫助教師積極探索“互聯網+教學”的實施方法,在課堂設計、授課準備、線上教學、課后反饋等環節適應線上教育特點和規律,保證線上教育與信息技術發展合拍。

            三是在認真做好學情分析的基礎上,強化集體備課,就授課內容選擇、課堂組織方式、師生互動交流、學習效果評價等進行集體研究、交流,形成最佳線上教學方案。

            四是發揮信息專業教師的骨干作用,建立教學互助組織,開展幫教活動,組織教師進行現場觀摩,營造一個互學互進、共同提高的濃厚教學氛圍。

            在學生學習上實現由習慣課堂向樂于線上轉變

            如何培養學生的自主學習能力,調動學生參與線上教學的主動性,是線上教學的關鍵所在。

            一是善于引導,讓學生努力學習。知其意而向前行,要充分發揮思政課立德樹人、為未來蓄力、為民族鑄魂的任務擔當,將思政課和專業課有機結合,將思政課重心放在培育“愛黨、愛國、愛社會主義”的情懷上,放在“自立、自強、自信、自律”的心智修煉上,從而激發學習的內在動力,為線上學習奠定良好的思想根基。

            二是優質授課,讓學生投入學習。授課質量的高低,直接影響學生的學習投入。要充分挖掘和利用“慕課”的優質教育資源,按照系統化教學安排和專業要求,優化教學方案,開展優質課教學工程建設,使教學始終保持在高質量狀態運行,吸引學生全身心地投入。

            三是精于設計,讓學生自覺學習。在教學組織和計劃上,要追求“三個最”:在教學安排上追求學生自主選擇的最大,優化修習時間、過程考核和學分認定;在資源利用上追求課程資源享有的最優,借力高校資源開設更多的線上選修課、先修課,使學生享受最多的教育資源;在能力培養上追求學生能力提升的最強,加大線上實踐課觀摩比例,提高學生發現問題、解決問題、探索創新等能力。

            (作者:洪儒,遼寧理工職業學院黨委書記)

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