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            高等職業教育發展研究中心

               

               

               

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            淺析高水平專業群建設的內在邏輯
            2020-03-23 11:08 李忠華  中國高職高專教育網 審核人:

            2019年年底,教育部和財政部公布了中國特色高水平高職學校和專業建設計劃(以下簡稱“雙高計劃”)擬建設單位名單,該名單包括56個高水平高職學校建設單位和141個高水平專業群建設單位。筆者認為,國家啟動“雙高計劃”,將專業群建設作為其中的一個主要內容,這無疑抓住了高職教育發展的“牛鼻子”,必將帶動我國高職教育的快速健康發展。但是當前大多數的高職院校針對高水平專業群建設只關注其內涵建設,對其內在邏輯的理解尚存不足,其內在邏輯主要包括:本質特征、外部表征、必要條件等。

            對接高端產業,是高水平專業群的本質特征。高端產業是一個國家發展的動力源,具有非常重要的戰略意義,因此高水平專業群的組建,一定表現為對接高端產業。毫無疑問,專業是隨著產業發展的,也是為產業服務的,因此高水平專業群從其教育學的本質特征來講,必須具備高精尖的知識體系。學科知識給了高職專業以理論支撐,專業是學科知識的延伸與運用,一個專業可能要求多種學科的綜合,而一個學科也可以在不同專業領域中應用。

            目前,我國一些高職院校在組建專業群時仍然僅瞄準傳統產業,沒有面向新產業或新崗位群增設新專業,專業群的優化調整機制沒有得以充分體現。因此各學校在建設高水平專業群時,可以通過新設或調整群內專業、面向新的職業崗位群重新優化人才培養定位、及時引入新產業的新技術新工藝新流程進教材等方式,來實現專業群與國家及區域高端產業的對接。

            建設基礎的高起點,是高水平專業群的外部表征。之所以叫高水平專業群,從外部表征來看,就是與同類專業群相比,它在內涵方面具備高起點,從發展趨勢來看具備高水平,這主要表現在硬件、軟件、同行及外部影響三個方面。硬件主要體現在擁有良好的教學設施設備,生均教學及輔助、行政辦公用房面積和生均教學科研儀器設備值數據高, 師資力量雄厚,博士學位、教授職稱的比例高,擁有千人計劃、萬人名師等領銜的各類教師團隊;軟件方面主要體現在人才培養模式的獨特性、課程體系構建的合理性、教學資源的充裕性、教學方式的有效性;同行及外部影響主要表現為社會、同行與學生的認可度高,培養的學生質量高,具體的指標可以從考生的報考率、錄取分數、求人倍率、就業率等方面來衡量。

            在此次被公示的高水平專業群建設單位中,很多高職院校專業群實力非常強,如深圳職業技術學院。該學院的通信技術專業群,教學成果獲 2018年國家級教學成果特等獎,主持完成國家通信技術專業資源庫1個,主持省市級技術服務平臺4個,承擔國家課題4項,市外生源均超本科線,就業率96%,培養華為HCIE頂級認證專家102人。這類既對接了先進產業又具備高起點的專業群,完全符合高水平專業群的表征,值得廣大高職院校借鑒學習。

            與產業社會的良性互動,是高水平專業群建設的必要條件。現代高職院校具有人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與國際交流五大職能,這五大職能主要集成在高水平專業群的建設上面,而要實現這些職能、與產業形成良性互動,打造各類平臺極為重要,是高水平專業群教育效應外溢的重要體現。

            具體措施為:首先,成為行業、企業和社會的培訓中心或職業大學, 廣泛開展社會培訓,積極參與行業企業的職前職中和職后的人力資源開發,如山東商業職業技術學院的市場營銷專業群,就是依托校企共建的現代商務綜合服務平臺,全方位開展農村電商、創業青年數據管理與精準營銷等各類培訓,這體現了社會服務職能;其次,成為行業的技術發展平臺和轉化平臺,為中小微企業提供技術精準服務,如浙江機電職業技術學院的機械制造與自動化專業群,就是圍繞智能制造技術應用,面向全國及周邊省份,以中小企業為主要服務對象,重點攻關智能制造產線運維、智能檢測技術應用及模具智能制造技術研究等幾大智能制造技術應用領域,開展新產品研發、智能制造技術服務和成果轉化等;再其次,積極開展國際交流,通過在國外建立分院,服務“一帶一路”,服務中國企業走出去,體現專業在境外的吸引力;最后,設立產業學院,為產教融合提供一個更具操作性的平臺。這些作法主要是暢通專業群與產業社會的良性互動,實現校企雙方資源的共享共用,促使專業群更好地發展,進一步發揮高水平專業群的職能。

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